在語文寫作這個科目中，掌握論證有效性分析常見的幾種邏輯錯誤，能夠幫助我們比較快速、精準的找出文中作者的邏輯漏洞，也就是所謂的找準錯誤點。進而進行有效性分析，拿到高分作文。根據泰祺教育二十多年的教研經驗，我們對論證有效性分析歷年真題和參考答案進行研討分析，歸納出以下八種常見的錯誤類型：
把兩個不具有同一關系的概念當作具有同一關系的概念等同使用，沒有區(qū)分出不同概念之間的差異。或者概念有多種不同的界定,并且不同界定的基礎及邏輯關系不明確，存在理解的歧義。
另外，從本質上來說，權力平衡就是權力平等，因此這一制度本身蘊含著平等觀念。平等觀念一旦成為企業(yè)的管理理念，必將促成企業(yè)內部的和諧與穩(wěn)定。
“權力平衡”與”權力平等”屬于兩個不同的概念，不能混淆。“權力平衡”指的是權力相互制約以達到平衡狀態(tài)；“權力平等”指的是權力大小相同，沒有提到制約含義。兩者看似相近，實則差異較大，不能簡單等同。
類比也就是涉及兩種事物的對比或兩個時段（事物的動態(tài)發(fā)展）比較，但比較的兩個事物的本質屬性或范圍并不相同，不能進行類比推理。
既然宇宙間萬物的運動都是相對的，那么我們觀察問題時也應該采用相對的方法，如變換視角等等。
由“宇宙間萬物的運動都是相對的”不能推出“觀察問題時也應該采用相對的方法”，作者前后之間的類比并不恰當。事物運動的相對性是自然界間的物理規(guī)律，而我們如何觀察和分析問題屬于哲學思考層面，兩者無法機械地聯(lián)系和類比。
對多個答案的問題僅提供兩個選擇，最典型的就是非此即彼。
政府應該管好民生問題。至于生產過剩或生產不足，應該讓市場自動調節(jié)，政府不必干預。
市場調節(jié)和政府干預并不是完全排斥的，社會健康有秩序的發(fā)展可能需要市場和政府兩種手段，而且生產過剩或生產不足最終也會影響民生，也是和民生問題相關的，也不能完全分開來看。
用來證明結論的樣本不充分，作者只從極少的樣本中得出結論。
還有，最近一項對某高校大學生的抽樣調查表明，有69%的人認為物質生活豐富可以豐富人的精神生活，有22%的認為物質生活和精神生活沒有什么關系，只有9%的人認為物質生活豐富反而會降低人的精神追求。
原文某高校抽樣調查結果欠缺說服力。大學生只是人群中小部分，同時大學生群體比較年輕且還未完全進入社會，其整體特征具有特殊性，所以文中的調查樣本不具有代表性，不足以論證文章的核心觀點。
對同一事物的兩種描述存在明顯的沖突，兩者不可能同時為真，也就是文中的論據、解釋、陳述、定義等出現(xiàn)相互間的矛盾。
同時，以制衡與監(jiān)督為原則所設計的企業(yè)管理制度還有一個固有特點，即能保證其實施的有效性，因為環(huán)環(huán)相扣的監(jiān)督機制能確保企業(yè)內部各級管理者無法敷衍塞責，萬一有人敷衍塞責，也會受這一機制的制約而得到糾正。
前文說：“監(jiān)督機制能確保企業(yè)內部各級管理者無法敷衍塞責”，后文又說“萬一有人敷衍塞責”，作者前后兩個陳述所在矛盾。因為如果無法敷衍塞責，那么邏輯上也就不可能有萬一，所以作者存在自相矛盾的問題。
除了文中所提到的前提或原因或條件只是文中得出結論的條件之一，而結論的成立還需要其他的原因或條件。
既然任何人都不能濫用權力，而且所有環(huán)節(jié)都在可控范圍之內， 那么企業(yè)的經營就不可能產生失誤。
由“任何人都不能濫用權力，所有環(huán)節(jié)都可控”不能推出“企業(yè)就能避免失誤”。作者忽視了其他條件。企業(yè)運營失誤與否還取決于市場判斷、財務人力等諸多條件。這些條件都可能影響企業(yè)經營。因此，僅從權力角度就推出企業(yè)不產生失誤過于草率。
論證中前提本身的真實性有待考證，因此根據此論據得出的結論也未必成立。
同時，以制衡與監(jiān)督為原則所設計的企業(yè)管理制度還有一個固有特點，即能保證其實施的有效性，因為環(huán)環(huán)相扣的監(jiān)督機制能確保企業(yè)內部各級管理者無法敷衍塞責，萬一有人敷衍塞責，也會受這一機制的制約而得到糾正。
由“環(huán)環(huán)相扣的監(jiān)督機制能保證無法敷衍塞責”不能推出“監(jiān)督與制衡制度有保證實施有效性的特點”。“確保無法敷衍塞責”這個前提過于絕對，僅憑監(jiān)督還不能達到確保的效果，還需要諸多手段相互配合。因此，該理由難以成立，其推出的結論“保證實施有效性的特點”也讓人質疑。
前提與結論不相干或者不足以推理出相關的結論，或者說無必然的因果聯(lián)系。
據報道，近年長三角等地區(qū)頻頻出現(xiàn)“用工荒”現(xiàn)象，2015年第二季度我國崗位空缺與求職人數的比率約為1.06，表明勞動力市場需求大于供給。因此，我國的大學畢業(yè)生其實是供不應求的。
作者由“勞動力市場需求大于供給”不能推出“大學生供不應求”，前者是指整個勞動力市場的供需關系，而大學生只是其中的一個部分，即使整體勞動力需求大于供給，仍可能存在著其中的大學生市場供給過剩。
需要注意的是，我們掌握這些常見的邏輯錯誤類型，最主要的是為了更高效的找準錯誤點，以便我們精準分析。但在每個段落行文的時候，并不需要指明作者犯了哪一種的錯誤類型，我們只要用自己的語言條理清楚的闡述出作者哪里有漏洞，進而分析為什么有問題即可。
